第84章：大学教师的晋升之路
第84章：大学教师的晋升之路 (第2/2页)说到此处，我不禁流露出些许慨叹之意——毕竟那段时光里既要悉心指导莘莘学子，又要精心准备各类课程讲授，不仅如此，还需四处奔波争取各种科研项目，并埋头苦思冥想撰写大量专业论文，可以说是事无巨细、面面俱到才行呐！面对这番话，马老板稍稍沉默了须臾，仿佛正在努力理解并吸收其中包含的诸多关键信息点。过了好一阵子，他方才重新开启话题问道：“嗯......既然这样看来，诸如学历以及工作年限这类硬性条件方面，只要马军能够脚踏实地、勤奋苦干一番，想必还是比较容易达成目标的吧？不过呢，您之前提到过所谓的‘教学科研要求’究竟具体指代些啥呀？难道会跟咱们搞企业那样子，有着非常清晰明了的业绩考核指标不成？”
“比企业的业绩指标要更为精细和繁复许多呢！毕竟每个高校所提出的具体标准都会有所差异，但总体而言其核心部分无外乎就是那三个大块头啦：教学绩效、科学研究成效以及各类人才计划项目。这三方面简直如同三座高耸入云且难以逾越的巍峨巨峰一般，必须逐一跨越才能抵达成功彼岸哦。”说到此处时，我不禁神情变得愈发凝重而肃穆起来，并紧接着继续说道，“那么接下来就让我先来跟您详细讲讲关于教学绩效这块吧，它可是身为一名合格教师安身立命之根本所在啊，如果一个老师即使拥有多么了不起惊世骇俗的科研成就，然而却无法将课程讲授得精彩绝伦引人入胜的话，恐怕也是绝对不可能被评定晋升至更高一级别的专业技术职务职称哒。”听到这里后，一旁的马老板连忙开口追问道：“原来如此呀！不过话说回来，这个所谓的‘教学业绩’到底包含了些什么内容嘛？难道仅仅只是需要把课堂上好就足够了吗？”
”我一一列举，“比如主讲课程，至少得是本专业的核心课程；教学工作量，我们学校要求教授每年至少160学时，讲师也得120学时，相当于每周要上三四节课。”“指导学生获奖和教学竞赛也很重要？”
“确实如此，但也不仅仅局限于此。科研业绩包括很多方面，像是承担国家级、省部级等各类科研项目；获得国家专利或软件著作权；在国内外知名学术刊物上发表高质量论文等等。当然，不同学科领域对于科研业绩的评价标准可能会有所差异。例如理工科可能更注重实际应用和技术创新，而文科则相对更看重理论研究和思想深度。所以具体情况还得根据个人所在专业来判断。不过总体来说，如果能够取得一定数量且具有较高影响力的科研成果，无疑将对职称评定产生积极影响。就像我之前提到的那位孟菲菲老师，她除了在教学比赛中表现出色外，其科研能力同样不容小觑——曾多次参与重大课题研究并在权威杂志发文，可以说是名副其实的‘双料冠军’！这样全面发展的人才自然备受青睐啦~”
“论文只是科研业绩的一部分，科研业绩包括四大块：科研项目、学术论文、学术专著、科研获奖。这几块里，科研项目和学术论文是重中之重，堪称晋升的‘敲门砖’。”我解释道，“我先讲科研项目，分纵向和横向两种。纵向项目是政府部门资助的，比如厅局级、省部级、国家级，级别越高越值钱；横向项目是企业或行业资助的，主要看经费多少，但晋升时纵向项目的权重更高。”
“国家级项目是不是最难拿？”马老板问道，他做生意时也跟政府部门打过交道，知道国家级项目的含金量。
没错！在众多国家级项目之中，国家自然科学基金与国家社会科学基金无疑是最为耀眼夺目的两颗明珠，它们被业内人士尊称为"国自然"和"国社科"。以马军所专注的人工智能材料领域为例，如果他能够成功斩获"国自然"青年项目这一殊荣，那么晋升副教授便已迈出坚实一步；倘若更进一步，将"国自然"面上项目乃至重大项目收入囊中，那么冲击正教授以及更高级别的二级教授职称也会变得信心满满。我不禁流露出对这位杰出人才的钦佩之情："咱们学校有位年仅三十六岁却已荣膺三级教授头衔的年轻才俊，正是凭借着主导一个'国自然'重大项目，并于《Nature》旗下期刊发表重要学术成果而崭露头角的啊！"
“《Nature》？我似乎曾耳闻过此刊物之名，莫非它真如传闻般那般卓越不凡？”马老板满脸惊愕之色，其语调之中更是难掩讶异之情。
“岂止是卓越非凡！实乃举世无双之顶尖科学期刊矣！但凡有人能够于其上发表一篇论文，则在整个学术界皆可拥有举足轻重之地位与话语权。须知，学术论文亦存有不同层级之分野：自寻常期刊始，渐次晋升至核心期刊；继而更有至关重要之核心期刊以及极具权威性之期刊等诸多种类。且层级愈高者，其所具份量便愈发厚重。若欲评定为副教授一职，则起码须有数篇刊载于核心期刊之论文方可；而欲荣膺教授职称，则必须持有数篇发表于重要核心或者权威性极高之期刊之文章才行。然而，倘若某人竟有幸得以在诸如《中国社会科学》、《Nature》乃至《Science》之类堪称登峰造极之顶级期刊之上刊发论文，那么他/她在竞争评选二级教授时将会占据极大之优势地位。”我进一步阐释说明道。
“那……学术专著和科研获奖这两项，分量又如何呢？”电话那头的马老板声音里带着几分试探，显然是替儿子马军把晋升路上的关键节点都摸得门儿清了。
我端起桌上的茶杯抿了一口，尽量让语气更沉稳些：“专著啊，算是晋升里的‘加分项’而非‘必选项’。没有的话，只要其他条件够硬也能评，但要是能在国家级出版社出一部专著——比如商务印书馆、中华书局这种级别的，那可是实打实的亮点，评审会上一摆出来就有分量。”
说到科研获奖，我不自觉地坐直了身子，声音也拔高了几分，这可是晋升的“硬通货”：“科研获奖的重要性就完全不一样了，它是有明确等级的——厅局级、省部级、国家级，一级压一级。就说咱们科技领域的‘三大奖’——国家自然科学奖、技术发明奖、科技进步奖，这可是圈内公认的最高荣誉，含金量比什么都足。”
我特意顿了顿，让马老板能消化这层意思，接着补充道：“要是能以主要获奖人身份拿个‘三大奖’二等奖以上，那可就不是评教授的事儿了，评院士都有实打实的竞争力！但这奖也不是天上掉的，得一步一步来——想拿国家奖，省部级一等奖基本是敲门砖；就算只是国家奖的参与者，拿个二等奖，评二级教授都能走快车道；哪怕是三等奖，评教授或者三级教授时，也能帮你在众多候选人里脱颖而出。”
电话里传来笔尖划过纸张的沙沙声，显然马老板在认真记录。片刻后，他的声音又传来：“还有个事儿想请教——人才项目是啥？跟职称晋升挂钩吗？”
“当然挂钩，而且是晋升的‘加速器’，甚至能当‘通行证’！”我举了个最直观的例子，“像两院院士、长江学者、万人计划人才、国家教学名师这些，都是国家级的人才项目。要是能拿到这些称号，评教授、二级教授基本就是走绿色通道，根本不用跟其他人挤破头。就说我们学校去年评上的一位长江学者，本来按规定得任副教授满五年才能评教授，结果因为这个称号直接破格，不到三年就评上了，这就是人才项目的分量。”
电话那头突然陷入了沉默，只有细微的呼吸声传来。约莫半分钟后，马老板的声音再次响起，少了最初的焦虑浮躁，多了几分沉稳理性：“鹿院长，听您这么一说，我算是彻底明白大学老师这行的门道了。看着是铁饭碗稳定，没想到晋升的压力不比我做生意小——拼学历、拼资历、拼业绩，一步都不能松劲啊。”
他话锋一转，回到了核心问题：“那您客观帮我分析分析，以马军的情况，博士毕业，有两篇SCI论文，还有个省市级的科研项目参与经历，要是真进了高校，往后能有多大发展空间？”
我笑了笑，没有直接打包票，而是换了个更稳妥的角度：“马老板，说实话，未来的发展空间谁也没法打包票，毕竟还得看他进高校后的努力和机遇。但我可以跟你讲讲大学教师晋升的三个核心阶段，你让马军对照着自己的规划看看，心里就有数了。”
我特意放慢语速，条理清晰地说道：“第一个是起步阶段，也就是助教、讲师阶段。这个阶段的核心是‘站稳脚跟’，主要拼的就是学历和基础资历。马军是博士毕业，进高校起点就是讲师，这已经比硕士毕业先当助教的人占了优势。只要他能按要求完成教学任务，比如每年教够课时、学生评教合格，再兼顾点基础科研，发几篇符合要求的论文，把讲师的基本职责扛起来，站稳脚跟肯定没问题，这一步对他来说难度不大。”
“那第二阶阶段呢？”
“第二个阶段是进步阶段，从讲授升副教授、副教授升教授，这是最关键的阶段，也是淘汰率最高的阶段。这个阶段的核心是拼科研成果，得拿到省部级以上项目，发表足够数量的高水平论文，教学业绩也不能拖后腿。马军这三年已经发表了两篇核心论文，要是能在博士毕业前再争取一个‘国自然’青年项目的申报机会，评副教授就有很大把握。”我顿了顿，“我见过的博士生里，有好几个跟马军情况类似，博士期间发两篇核心，毕业拿到青年项目，五年后顺利评上副教授。”
“那第三个阶段呢？就是评三级、二级教授的阶段？”
“对，第三个阶段是登顶阶段，从四级教授往三级、二级、一级教授升。这个阶段拼的是顶尖成果，得主持重大项目，拿国家级科研或教学奖项，或者拿到国家级人才项目。这个阶段就看天赋和机遇了，不是光努力就能达到的，但马军有学术天赋，要是能沉下心做研究，未必不能走到这一步。”我的语气里充满了对马军的期许。
马老板叹了口气：“听您这么一说，我算是理解这孩子的想法了。他从小就喜欢琢磨东西，当年高考报志愿非要报材料专业，说想研究出更环保的材料，现在想进高校，估计也是想安安静静做研究。我以前总觉得当老师没前途，不如从政经商风光，现在看来是我狭隘了。”
我欣慰地笑了：“马老板，您能这么想就太好了。从政有从政的风险，经商有经商的压力，高校虽然晋升不易，但胜在稳定，能做自己喜欢的事，而且一旦做出成果，社会价值一点不比经商从政小。比如咱们国家的芯片、新能源这些卡脖子领域，很多突破都是高校教师做出来的。”
“您说得对。鹿院长，谢谢您跟我说了这么多，我心里有数了。晚上我跟马军好好聊聊，尊重他的选择，要是他真决定进高校，以后还得麻烦您多指点。”马老板的语气轻松了不少。
“没问题，马军是我推荐的学生，我肯定会帮他。要是他想回咱们省的高校，我可以帮他联系几个单位；要是想留在我们学校，只要他符合条件，我也会在评审时公正评价。”我爽快地答应道。
挂了电话，我看着窗外渐渐西沉的夕阳，想起了自己刚参加工作时的样子。那时候我也像马军一样，对高校讲台充满了向往，虽然一路走来充满了艰辛，但每当看到自己的学生在学术领域取得成就，那种成就感是任何东西都替代不了的。
我拿起笔，在笔记本上写下一行字：“师者，传道授业解惑也。非为名，非为利，只为心中之热爱，眼中之光明。”这或许就是无数像马军一样，愿意投身高校教育事业的年轻人的心声吧。